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lunes, 8 de mayo de 2017

Mi primer proyecto Flipped Classroom: el ciclo del agua

Para mi primer proyecto Flipped Classroom decidí trabajar sobre el ciclo del agua. Para ello propongo la construcción de la maqueta de un acuífero a partir de la cual poder entender conceptos como evaporación, transpiración, filtración, intrusión marina...
El resultado final fue el siguiente:
Algo muy valioso han sido las aportaciones de algunos compañeros:
- En muchos casos indicaron que faltaban los estándares. No se añadieron dado que está destinado a un grupo de FP Básica, por lo que carecen de ellos.
- Los recursos están poco especificados. Ya han sido añadidos en esta nueva versión
- En general los compañeros están deacuerdo con las actividades planificadas y con los prductos finales
- Podría completarse algo más el apartado de evaluación concretando más cómo se va a realizar.

Como comentarios finales dijeron:

Creo que es muy acertada la idea de proponer a los alumnos con el perfil académico que se describe un trabajo con una base física, algo que hay que hacer con las manos; les puede dar seguridad a la hora de afrontar la parte teórica de la asignatura, y está bien enlazado con la idea de la difusión mediante el vídeo, que da a los alumnos la oportunidad de mejorar su competencia digital, que suele ser escasa en FPB

1. Me parece una forma atractiva y distinta de trabajar un aspecto muy trabajado en toda la escolaridad. El apartado de difusión me parece una aportación interesante también.
2. Personalmente, creo que daría más información de las distintas actividades, especificándolas un poco más, de modo que cualquiera conforme leyera el proyecto pudiera llevarlo a cabo.
3. Como digo, especificaría un poco más las actividades a realizar, pero me parece un buen proyecto.

El proyecto está muy bien, un tema de interés práctico, factible de llevar a la práctica por los alumnos a los que va destinado. No presenta importantes dificultades y puede motivar a dichos alumnos. Para empezar creo que está bien planteado y podría ser completado a medida que se va realizando y sobre todo al finalizar como propósito de mejora para el siguiente o para la aplicación de este proyecto en otro grupo de alumnos diferentes. 

Todo esto ha valido para ver los puntos débiles del proyecto y poder así trabajar sobre ellos para mejorarlos.

martes, 2 de mayo de 2017

Reflexión

Leer los trabajos de otros, ver otros puntos de vista y comprobar la inmensa imaginación y creatividad que hay en la profesión siempre es gratificante.
Es un muy buen experimento poner tu trabajo para que sea evaluado por otros profesionales, que puedan aportarte nuevos puntos de vista y que corrijan los errores. Igual que es muy interesante analizar los trabajos de otros, viendo cosas que a mi nunca se me hubiesen ocurrido.
Creo que ha sido una magnífica experiencia que deberíamos poner más veces en práctica, tanto en nuestra vida laboral como en la personal.
Encantada de los resultados

domingo, 16 de abril de 2017

Artefacto TIC

Aquí se puede ver qué se pretende construir y qué herramientas TIC se van a utilizar para enriquecer la actividad.

Video: el ciclo del agua

En este enlace se muestra un vídeo sobre el ciclo del agua y los conceptos básicos de lo que es un acuífero. Para poder verlo completamente deberás ser capaz de responder satisfactoriamente a las preguntas que te va presentando.
Pon atención y ánimo!

martes, 28 de marzo de 2017

Gamificación en el aula

Siempre he intentado hacer las clases entretenidas y estimulantes, no consiguiendo siempre el resultado deseado.
Hasta ahora, lo máximo que me había acercado a la gamificación ha sido el hacer pequeños concursos al final de las lecciones cuyo objetivo era principalmente el repaso y la motivación de los alumnos a partir de la competitividad. Sin embargo esto no siempre ha dado buenos resultados. Más concretamente este año no ha resultado.
En la gamificación en el aula he visto un nuevo mundo, sobre todo con alumnos desmotivados y con falta de interés por lo que se les pretende enseñar. Creo que el echo de que ellos mismos encuentren sus propios caminos de aprendizaje y se vean recompensados por ello es una buena solución que pondré en práctica.

lunes, 20 de marzo de 2017

Rediseñar actividad según la taxonomía de Bloom

A la hora de diseñar nuestras actividades, en muchas ocasiones no encontramos la manera de hacerlas atractivas a nuestros alumnos, y acabamos cayendo en actividades centradas en la repetición y la memorización que resultan aburridas.
Una buena herramienta para mejorarlas es analizar los verbos que utilizamos en el diseño de las mismas según la taxonomía de Bloom:
Taxonomía de Bloom
En la siguiente actividad se muestra el rediseño realizado para una actividad típica de física siguiendo este procedimiento:Padlet





Esbozo de proyecto ABP-Flipped

Una manera sencilla de que los alumnos comprendan los conceptos que queremos que adquieran es viendolos por ellos mismos. Por ello, propongo la elaboración de maquetas y modelos.
En este caso es la maqueta de un acuífero, cuyo objetivo es que comprendan el ciclo del agua y asimilen los conceptos de acuífero, recarga, escorrentía, sobreexplotación, salinización, contaminación...
En el siguiente enlace hay un breve esbozo de la actividad: pincha aquí

martes, 14 de marzo de 2017

Día 1...

Hace ya algún tiempo que oí hablar del Flipped Classroom o de cómo darle la vuelta a tu clase.
Desde el principio me ha parecido una metodología interesante, más acorde con los intereses y las capacidades tecnológicas de los estudiantes actuales. Sin embargo, veo complicada su puesta en marcha en la realidad... los motivos son varios.
En primer lugar, y desde mi experiencia, no todos los alumnos disponen de dispositivos desde los que ver el material en casa, y mucho menos de conexión a internet. Sin ir más lejos, este curso imparto clase a FP Básica. Tengo seis alumnos, de los cuales sólo uno tiene en casa a su disposición ordenador con internet.
Los centros tampoco están siempre tan bien equipados como debieran. La wifi del instituto suele ir bastante mal, y en el edificio en el que me encuentro ni siquiera hay unos ordenadores que puedan utilizar los alumnos fuera del horario de clases.
Además, al encontrarme en un entorno rural casi todos deben ayudar en casa por las tardes, por lo que dedicar tiempo al estudio fuera de las horas lectivas es prácticamente imposible.
La falta de interés por los contenidos de la asignatura (Ciencias Aplicadas II), en la que abordamos conjuntamente contenidos de matemáticas, física y química y medio ambiente, tampoco ayuda. No ven la utilidad para su día a día de lo que en clase se trabaja, teniendo muy poco margen de maniobra en este sentido ya que el nivel es muy bajo, por lo que al final cualquier actividad que se plantea es acogida con muy poco entusiasmo.
En definitiva, creo que es la metodología del futuro, pero difícilmente del presente.

Los problemas de darle la vuelta a clase en la FP básica

https://padlet.com/formacionintef_flipped/marzo2017problemasysolucionesFP/wish/160075785

Porqué voy a usar Flipped Classroom en menos de 2 minutos