Siempre he intentado hacer las clases entretenidas y estimulantes, no consiguiendo siempre el resultado deseado.
Hasta ahora, lo máximo que me había acercado a la gamificación ha sido el hacer pequeños concursos al final de las lecciones cuyo objetivo era principalmente el repaso y la motivación de los alumnos a partir de la competitividad. Sin embargo esto no siempre ha dado buenos resultados. Más concretamente este año no ha resultado.
En la gamificación en el aula he visto un nuevo mundo, sobre todo con alumnos desmotivados y con falta de interés por lo que se les pretende enseñar. Creo que el echo de que ellos mismos encuentren sus propios caminos de aprendizaje y se vean recompensados por ello es una buena solución que pondré en práctica.
martes, 28 de marzo de 2017
lunes, 20 de marzo de 2017
Rediseñar actividad según la taxonomía de Bloom
A la hora de diseñar nuestras actividades, en muchas ocasiones no encontramos la manera de hacerlas atractivas a nuestros alumnos, y acabamos cayendo en actividades centradas en la repetición y la memorización que resultan aburridas.
Una buena herramienta para mejorarlas es analizar los verbos que utilizamos en el diseño de las mismas según la taxonomía de Bloom:
En la siguiente actividad se muestra el rediseño realizado para una actividad típica de física siguiendo este procedimiento:Padlet
Una buena herramienta para mejorarlas es analizar los verbos que utilizamos en el diseño de las mismas según la taxonomía de Bloom:
En la siguiente actividad se muestra el rediseño realizado para una actividad típica de física siguiendo este procedimiento:Padlet
Esbozo de proyecto ABP-Flipped
Una manera sencilla de que los alumnos comprendan los conceptos que queremos que adquieran es viendolos por ellos mismos. Por ello, propongo la elaboración de maquetas y modelos.
En este caso es la maqueta de un acuífero, cuyo objetivo es que comprendan el ciclo del agua y asimilen los conceptos de acuífero, recarga, escorrentía, sobreexplotación, salinización, contaminación...
En el siguiente enlace hay un breve esbozo de la actividad: pincha aquí
En este caso es la maqueta de un acuífero, cuyo objetivo es que comprendan el ciclo del agua y asimilen los conceptos de acuífero, recarga, escorrentía, sobreexplotación, salinización, contaminación...
En el siguiente enlace hay un breve esbozo de la actividad: pincha aquí
martes, 14 de marzo de 2017
Día 1...
Hace ya algún tiempo que oí hablar del Flipped Classroom o de cómo darle la
vuelta a tu clase.
Desde el principio me ha parecido una metodología interesante, más acorde con los intereses y las capacidades tecnológicas de los estudiantes actuales. Sin embargo, veo complicada su puesta en marcha en la realidad... los motivos son varios.
En primer lugar, y desde mi experiencia, no todos los alumnos disponen de dispositivos desde los que ver el material en casa, y mucho menos de conexión a internet. Sin ir más lejos, este curso imparto clase a FP Básica. Tengo seis alumnos, de los cuales sólo uno tiene en casa a su disposición ordenador con internet.
Los centros tampoco están siempre tan bien equipados como debieran. La wifi del instituto suele ir bastante mal, y en el edificio en el que me encuentro ni siquiera hay unos ordenadores que puedan utilizar los alumnos fuera del horario de clases.
Además, al encontrarme en un entorno rural casi todos deben ayudar en casa por las tardes, por lo que dedicar tiempo al estudio fuera de las horas lectivas es prácticamente imposible.
La falta de interés por los contenidos de la asignatura (Ciencias Aplicadas II), en la que abordamos conjuntamente contenidos de matemáticas, física y química y medio ambiente, tampoco ayuda. No ven la utilidad para su día a día de lo que en clase se trabaja, teniendo muy poco margen de maniobra en este sentido ya que el nivel es muy bajo, por lo que al final cualquier actividad que se plantea es acogida con muy poco entusiasmo.
En definitiva, creo que es la metodología del futuro, pero difícilmente del presente.
Desde el principio me ha parecido una metodología interesante, más acorde con los intereses y las capacidades tecnológicas de los estudiantes actuales. Sin embargo, veo complicada su puesta en marcha en la realidad... los motivos son varios.
En primer lugar, y desde mi experiencia, no todos los alumnos disponen de dispositivos desde los que ver el material en casa, y mucho menos de conexión a internet. Sin ir más lejos, este curso imparto clase a FP Básica. Tengo seis alumnos, de los cuales sólo uno tiene en casa a su disposición ordenador con internet.
Los centros tampoco están siempre tan bien equipados como debieran. La wifi del instituto suele ir bastante mal, y en el edificio en el que me encuentro ni siquiera hay unos ordenadores que puedan utilizar los alumnos fuera del horario de clases.
Además, al encontrarme en un entorno rural casi todos deben ayudar en casa por las tardes, por lo que dedicar tiempo al estudio fuera de las horas lectivas es prácticamente imposible.
La falta de interés por los contenidos de la asignatura (Ciencias Aplicadas II), en la que abordamos conjuntamente contenidos de matemáticas, física y química y medio ambiente, tampoco ayuda. No ven la utilidad para su día a día de lo que en clase se trabaja, teniendo muy poco margen de maniobra en este sentido ya que el nivel es muy bajo, por lo que al final cualquier actividad que se plantea es acogida con muy poco entusiasmo.
En definitiva, creo que es la metodología del futuro, pero difícilmente del presente.
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